近日，深圳大学人文学院一教职工在学校网站留言称，“由于我经济困难，没钱开网络上网课，希望学校能够发放网络补助”。校方在了解具体情况之后，给他发放了网络补助。

现在因为特殊情况，多数学校都选择上网课，与传统课堂授课有很大的区别。那古代的老师是怎样授课的呢？小谱跟你展开聊聊。

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古代的授课步骤主要是授书、背书、复讲，这是一次课堂讲学。授课主要分为三个阶段。

第一个阶段叫“点书”，即学生拿着书去找先生，先生给他点出句读。句读通俗来讲就是现在的逗号、句号，用来断句。

古代点句读有专门的工具，比牙签略粗略长一些，一般是木制、鸡骨制、铁制的，也有高端的象牙制的。一头粗一头细，两头都有一个圆圈。用它戳上印泥，往书中断句的地方一盖，就是一个圆圈，表示句读。通常小圈表示逗号，大圈表示句号。

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第二个阶段，叫“读书”，就是先生范读，学生跟着读。一句一句地模仿。不同的先生读的遍数不太一样。

第三个阶段，教“讲书”，就是先生要讲解。讲解简单的、学生那个年龄段可以理解的意思，就是串讲。尤为重要的，是讲故事。

以上授课的多少、频率都是因人而异的。古代蒙馆的学习时间，一般是一天2到4小时。学馆的学习时间，一般是一天4到8小时。开蒙时，一次授书一般就是十个字左右。到大一点，就到二三十个字。到学馆，一次一般也不会超过一百字。

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授书结束后，第二步就是背书，学生自己下去复习、背诵。复习的内容不仅仅是典籍本身，还包括典籍的注疏，和老师的讲解。

第三步是复讲，复讲就是学生将老师授课过程中讲给自己的知识再复述一遍，这样才能够真正掌握这项技能。从授书，到背书，到复讲，这样就完成了一次课堂教学。

在古代，古人主要是一对一来教，不是指老师和学生之间的一对一，而是老师针对每个人的教案、教学目的、教学方法、教材、考察方式都不一样。古代的一个班级，学生的人数大概在10-20人。

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更为特殊的一点是，我们现在的班级是同年龄的人在一个班，但是古代多是混龄上学，兄友弟恭，师兄带师弟师妹，能激励师兄学习，还能形成“悌”的关系。大大节省了老师的工作时间，还提升了学习效率。

古达的教学模式与我们现在有很明显的差异，在古代自主能动性非常的重要，可以说主动学习能够提升学习的效果。因此，在古代，学生在很早的时候就已经具备了很大的知识量。

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