学段特点

高中各个科目的教学内容与其之前的初、中等教育相比，具有更强的理论色彩。如果说小学与初中的教育的目标是授予学生在现代社会基本的生存能力，那么，高中的知识已经渗透了各个学科专业化与理论化的基础知识与研究方法。在认识论上，相对于小学与初中的经验倾向与主观感受，高中学段的学习要求学生在掌握了各科的基础理论后，运用这些系统的工具分析与解决相应领域稍具抽象性的问题。

学生掌握了普通高中教育所要求的知识水准，毕业考试合格之后，可以直接投入社会工作。同时，由于高中教育提供了许多适合深造的理论工具，便于学生继续接受高等教育，所以高中毕业后升入大学也被认为是明智的选择。

中国

高级中学不属于九年制义务教育阶段，初级中学毕业生经中考进入高中。

根据中考分数，考生可以选择上重点普通高中，普通高中或职业高中。普通高中强调综合理论与道德素养的教育，共有三个学年，在许多省，从普通高中的第二或第三学年开始，学生可以自由选择进入文科班或理科班，除重点学习语文（汉语）、外语（一般为英语）、数学外，还要重点学习文科或理科课程。文科是“文史科”的简称，一般包括政治学、地理学、历史学。理科是“理工农医科”的简称，一般包括生物学、物理学、化学。两者分别偏向于人文科学与自然科学能力的培训。现在一些省区正在讨论是否需要废除文理分科。此外高中阶段还设置了一些高考不考核的课程，因它们与升学无关，因此常常被忽视并被称为“副科”，包括：音乐、美术、体育、计算机等。职业高中则强调实际生产与操作技术的教育，亦有三个学年，初级中学毕业生经由学校选拔考试或直接报名进入，学习的专业由学生自由选择。中华人民共和国的高中课程安排由教育部统一制定，另设额外选修科目（包括日语、俄语等）。现在许多课改之后的省份已经开始在高中阶段实行学分制度。在毕业以后，学生能够参加高考，并升入高等教育学校。

新加坡

高级中学是一种三年制的大学预备课程教育中心，并三年后参加新加坡-剑桥高级水准会考（Singapore-Cambridge GCE "A" Level）。新加坡目前只有一所高级中学－励仁高级中学。

日本

分为独立高等学校（简称：高校）和六年一贯制中等学校，多数为独立高校，共有三个学年。按学科设置分类，有普通高校、综合高校、职业高校、综合学科高校和专门高校，门类繁杂。日本的职业高校是专门高校的特例，两者的区别在于，职业高校强调生产性工业、农业部门与社会服务部门的专业教育，而专门高校则强调艺术与理论的教育；综合学科高等学校兼有普通学科与专门学科的教育。日本的高校大多采用学分制，学生可以自由选修科目。各个高校学校可以在普通科目之外自由开设数个特色科目。

英国

以英格兰地区为例，一般学生会在修毕高中课程后参加普通中等教育证书（GCSE）考试。合乎成绩要求者，则可升读大学预科以准备普通教育高级程度证书（GCE A-Level）考试，并依相关考试成绩申请入读高等院校。这种评价体系在英国和前英国殖民地是非常普遍的，用来衡量学生在高中阶段掌握的知识水平。

阿富汗

在阿富汗，教育往往不能持续到中学。在塔利班统治下，女孩不能上学。现在，男孩和女孩都可以上学。

伊朗

在伊朗，中学一般是3年，分别是6年级，7年级，8年级。这就是所谓的指导学校（波斯语：راهنمایی‎）。这个术语是指学生获得足够的知识，并开始分科。

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