生平

皮亚杰出生在瑞士法语区的纳沙泰尔，父亲亚瑟是纳沙泰尔大学的中世纪文学教授。他是个早熟的孩子，对生物学，特别是软体动物很有兴趣，中学毕业之前在这方面已经发表了许多论文。他漫长的科学生涯开始于1907年他11岁时发表关于患白化病的麻雀的短文。此后70年中他写了60多本书和一千五百篇多论文。

这时他从瑞士搬到法国，在Grange-aux-Belles阿尔弗雷德·比奈（比奈智力测验的发明者）开办的男校教书。1921年，他回到瑞士，担任日内瓦卢梭学会会长。

1923年，他和Valentine Châtenay结婚，他们的3个孩子都是他研究的对象。

认知发展阶段

皮亚杰最著名的学说，是他把儿童的认知发展分成以下四个阶段：

感知运动阶段（感觉-动作期，Sensorimotor, 0-2岁）靠感觉获取经验。1岁时发展出物体恒存的概念，以感觉动作发挥图式的功能；

前运算阶段（前运思期，Preoperational, 2-7岁）已经能使用语言及符号等表征外在事物，具推理能力但不符逻辑，不具保留概念，缺乏可逆性，以自我为中心，直接推理，集中注意力，

具体运算阶段（具体运思期，Concrete Operational, 7-11岁）了解水平线概念，能使用具体物之操作来协助思考；

形式运算阶段（形式运思期，Formal Operational, 11-16岁）开始会类推，有逻辑思维和抽象思维。

这四个阶段有以下的特色：

发展顺序不变，但具有个别差异。

具有普遍性（不具文化特别性）。

依赖认知发展，但可普遍化为其它功能。

各发展阶段都是在逻辑上有组织的整体。

各阶段的顺序是自然的阶层（所有成功发展的阶段都会有前面阶段的元素参与合作，但后一阶段比起前面的阶段，更加不同，而且更加统整）。

每个阶段，在思考模式上会表现出质的不同，而不仅仅是量的差异。

皮亚杰提出认知发展过程或建构过程有四个核心概念：

基模（图式）（schemas）：将知识形像化，成为一个概念模型。知识可以透过同化或顺化来达成。

同化（assimilating）：将新知识和旧有知识类比，并作出关连。

调适（顺化，accommodating）：将旧知识的概念模型改变调适，以容纳新的内容。

平衡（equilibrium）

这种形像化过程不会完全只有同化或顺化的过程，而是两者之间的一个平衡点。找出这个平衡点的过程就是平衡。平衡有三种：

第一种平衡是同化和顺化之间的联系。

第二种平衡是基模与基模之间的平衡。

第三种平衡是一种调节个体部分知识与整体知识之间关系的平衡。

虽然皮亚杰的理论有部分跟维高斯基（Vygotzky）的理论相似，但相信皮亚杰的理论应该跟维高斯基的理论没有关连。 皮亚杰的发展心理学理论广泛流传。在其中，哲学家，也是社会理论家的哈贝马斯将皮亚杰的理论结合到他的研究中，而以沟通行动论闻名。

皮亚杰的儿童心理观

皮亚杰把儿童看成建造自己的个人知识理论的小哲学家和科学家。

影响

教育领域

计算机科学和人工智能领域

西摩尔·派普特就是根据皮亚杰的理论而开发了可让儿童学习使用电脑的Logo编程语言。Alan Kay以皮亚杰的理论为基础，开发了Dynabook编程概念。以上这两项技术，都是现今我们日常使用的图形使用者界面（GUI）的基础技术，使电脑从文字界面过渡至图形界面，改写了电脑技术的发展路向。

主要著作与成就

主要著作

（1929）·“儿童关于世界的概念”.英国

(1958). 从童年到青春期逻辑思维的发展.纽约：Basic Books.

(1962). 儿童心理学.纽约：Basic Books

(1962). 童年的游戏、梦和模仿.纽约：Norton.

(1970). 结构主义.纽约：Harper & Row.

(1971). 生物学和知识.芝加哥大学出版社.

Piaget, J. (1983). "皮亚杰理论". In P. Mussen (ed). 儿童心理学手册.第4版. Vol. 1.纽约：Wiley.

(1995). 社会学研究.伦敦：Routledge.

(2000). "维果斯基评论". 心理学新观念, 18, 241-59.

(2001). 反射抽象研究.英国霍夫：心理学出版社。

职位

1921-25 日内瓦卢梭学会会长

1925-29 纳沙特尔大学心理学、社会学和哲学教授

1929-39 日内瓦大学科学思想史教授

1929-67 日内瓦国际教育署局长

1932-71 日内瓦大学教育科学学会会长

1938-51 洛桑大学实验心理学和社会学教授

1939-51 日内瓦大学社会学教授

1940-71 日内瓦大学实验心理学教授

1952-64 巴黎大学发生心理学教授

1955-80 日内瓦国际发生认识论中心主任

1971-80 日内瓦大学荣誉教授

参考

Vonèche, J.J. (1985).发生认识论（Genetic epistemology）:皮亚杰理论.国际教育百科全书，第4册.牛津：Pergamon.

Kitchener, R. (1986).皮亚杰的知识论.纽黑文：耶鲁大学出版社.

Chapman, M. (1988).建设性进展：皮亚杰思想的起源和发展.剑桥大学出版社.

Beilin, H. (1992).皮亚杰对发展心理学的贡献, 28, 191-204.

Smith, L. (1992).皮亚杰：批判性估价. 4册，伦敦：Routledge.

Smith, L. (1996).皮亚杰批判性阅读.伦敦：Routledge.

Vidal, F. (1994).皮亚杰以前的皮亚杰.哈佛大学出版社.

Kesselring, Th. (1999).皮亚杰.慕尼黑：Beck

Smith, L. (2001). "皮亚杰".50位现代教育思想家：从皮亚杰到今天.伦敦：Routledge

Gattico, E. (2001).皮亚杰.米兰：Bruno Mondadori

Aqueci, F. (2003). Ordine e Trasformazione. Morale, Mente, Discorso in皮亚杰. Acireale-Roma: Bonanno

参见

神童

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