一、生平

伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳（英语：Burrhus Frederic Skinner，1904年3月20日－1990年8月18日），通称斯金纳或B.F.斯金纳，出生于美国宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳，逝世于马萨诸塞州坎布里奇。

1.家庭生活

斯金纳出生于宾夕法尼亚洲的沙士魁海纳河畔。他的父亲叫做威廉·斯金纳，是一个律师。他的母亲叫做格蕾丝·斯金纳，是长老教会的成员。他幼年时祖母曾跟他描述过地狱，那使他非常害怕。后来在一位自由主义基督教老师试图减轻这种恐惧之后，斯金纳变成了一位无神论者。

2.学校学习

起初，他在纽约读中学。后来，他在大学里学艺术和语言学，到1926年为止。本来他想成为作家，但他在给学校投稿时因为是无神论者而与所在的宗教学校理念背道而驰，仅仅在报纸中发表了约十多篇文章。按他的女儿写的传记他是在这个时候读了伊万·巴甫洛夫和约翰·华生的著作的。因此，在1926年收到文学学士学位后，他进入了哈佛大学。毕业后，他在父母的家里呆了一年试图成为一名小说家。

3.学习心理学

可是很快他的作家梦了，因为他没有什么文字功底，也不知道要写些什么。一次偶然让他拜读了沃森的行为学，这让他首次接触到了心理学，并为他日后在行为学的作为铺平了道路。 1931年，斯金纳收到了哈佛大学的哲学博士学位，并作为研究者留任至1936年。期间，他作为一名动物行为的实验研究者而闻名。

4.战鸽与老鼠

1936年他转到明尼亚波利斯的明尼苏达大学，但在那里他没有继续他的工作。1944年，在第二次世界大战中德国开始使用火箭攻击英国，而盟军当时还没有类似的武器，因此斯金纳又开始了他的试验研究。他的研究（今天看来非常古怪）是一个绝对保密的军事研究。他打算训练鸽子，让它们用它们的啄的动作来控制火箭的飞行。后来这个控制由雷达来指挥，没有用鸽子。但他的试验也获得了一些科学结果，一些鸽子的行为的电影非常有效地证明了迷信的起源。之后斯金纳开始借由老鼠来进行实验，因为老鼠活得更久且较易处理及饲养。

在1946年到1947年左右，他先后前往明尼苏达大学和印第安纳大学任心理部门主任。

5.回到哈佛

1948年，他回到哈佛大学。1958年，他成为了哈佛大学终身教授并在那里一直待到他1974年退休。后来，他因白血病死于1990年。

二、成就

1.学说提出背景

19世纪末以华生为首的古典行为主义心理学在历史发展的潮流中逐渐暴露出不足之处，主要表现在全盘否认意识对心理学的影响；忽视有机体内部条件的研究，贬低大脑中枢神经系统在心理活动中的重要作用，使心理学产生了“无头脑”的倾向，将人的心理活动降低到动物心理的水平；过于强调外在刺激对行为的意义，忽视了人的主观能动性，忽视了人的行为动机，使得人们对行为的理解过于简单。同时代的机能主义心理学提出的基于行为主义S-R公式的S-O-R 公式使得行为主义心理学受到巨大影响。

2.学说简介

斯金纳等人修正了华生的古典行为主义心理学观点，被后人称为新行为主义心理学。斯金纳的学说被称为斯金纳的新行为主义心理学。

斯金纳理论体系则是强调行为的科学研究必须在自然科学的范围内进行，其任务就是建立实验者控制的刺激情境与继之而来的有机体反应之间的函数关系。

因为，斯金纳通过实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。所以，斯金纳把行为分成两类：一类是应答，这是由已知的刺激引起的反应；另一类是操作，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。与这两类行为相应，斯金纳把条件反射也分为两类。与应答相应的是应答性反射，称为S 型——S型名称来自英文Stimulation（刺激）；与操作相应的是操作性反射，称为R型——R型名称来自英文Reaction（反应）。S型条件反射是强化与刺激直接关联，R型条件反射是强化与反应直接关联。斯金纳认为，人类行为主要是由操作性反射构成的操作，操作是作用于环境而产生结果的行为。在学习情境中，操作更有代表性。

斯金纳很重视R型条件反射，因为这种反射可以塑造新行为，在学习过程中尤为重要。在教学方面教师充当学生行为的设计师和建筑师，把学习目标分解成很多小任务并且一个一个地予以强化，学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。

3.学说评价

斯金纳的学说有着众多的优点：一、提出了观察学习，为心理学的后续发展做出了巨大贡献；二、注重社会因素的影响，把学习心理学的研究和社会心理学研究结合在一起，对学习理论的发展做出了独树一帜的贡献；三、吸收认知心理学的研究成果，把强化理论与信息加工理论有机结合；四、强调学习过程中的社会因素和认知过程在学习中的作用，重视以人为被试的实验；五、概念和理论建立在丰富坚实的实验验证资料的基础上，实验方法比较严谨，结论比较有说服力。

同时，斯金纳的学说也有两大缺点：一、忽视发展变量的影响；二、只是一般化地对认知机制进行分析，对人的内在动机、内心冲突、建构方式等领域重视不够。

三、著作

1930年以来发表了百余篇论文和12本专著。他的主要著作有：

《有机体的行为：一种实验的分析》（The Behavior of Organisms:An Experimental Analysis）（1938），介绍了斯金纳的基本思想和实验结果；

《科学与人类行为》（Science and human behavior）（1953），着重探讨了人类行为的一些重要方面，如思维、自我和社会化等；

《言语行为》（Verbal Behavior）（1957），描述了他所谓的言语行为或传统上称为语言学的东西。；

《学习的科学和教学的艺术》；

《教学机器》（Teaching machine），认为应该设置一定的教育机器来促进学生学习；

《强化时间表》（Schedules of Reinforcement）（1957），认为强化的时间应该形成表单，时间表是间隔的（固定或可变）和比率的（固定或可变），通过特定行为来强化学生的学习行为；

《超越自由与尊严》（Beyond Freedom and Dignity）（1971），从行为心理学的观点出发,对若干重大的社会问题和伦理问题作了深刻的探讨。

1974年，斯金纳从哈佛退休。同年，斯金纳发表了小说《沃尔登第二》（Walden Two，意译为《桃源二村》），描写了一个操作条件性刺激所形成的社会中的生活。

四、人物评价

斯金纳是一个颇受争议的人物。有人叫他魔鬼，也有人认为他是神明。事实上，他的个性非常符合一个创新科学家的形象——勤勉认真，注重实际，尊重事实，也有一点小小的神经质。

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